新竹

新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
下年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。
(下年 一作：明年)

拼音​

xīn zhú gāo yú jiù zhú zhī，quán píng lǎo gàn wèi fú chí。
xià nián zài yǒu xīn shēng zhě，shí zhàng lóng sūn rào fèng chí。

注释​​

1. ​​龙孙​​：竹笋别称（《笋谱》”俗呼笋为龙孙”）
2. ​​凤池​​：凤凰池，中书省代称（《晋书》”荀勖久在中书，专管机事，人谓之’凤凰池'”）
3. ​​老干扶持​​：化用《庄子》”泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿”的互助哲学
4. ​​十丈​​：夸张修辞（《史记》”昆仑其高二千五百余里”的夸饰传统）

译文​​

新竹高过旧竹的枝条，全靠老竹干的托举扶持。
来年再有新笋破土时，十丈高的龙孙将环绕凤凰池。

背景​​

• ​​时间​​：乾隆二十八年（1763年）郑燮71岁
• ​​历史背景​​：
  • “扬州八怪”艺术革新时期
  • 科举制度下的师生传承体系
• ​​艺术动机​​：
  • 以竹喻教育传承
  • 表达”青出于蓝”的艺术发展观

赏析​​

本诗构建三重哲学维度：

1. ​​生命传承​​：
   • “新高于旧”的发展规律
   • “老干扶持”的奉献精神
2. ​​教育隐喻​​：
   • “全凭”的师承关系
   • “龙孙”的人才比喻
3. ​​艺术理想​​：
   • “十丈”的突破性成长
   • “凤池”的最高成就象征

艺术突破：

• ​​意象创新​​：将竹笋称为”龙孙”的贵族化处理
• ​​空间设计​​：从地面”老干”到天上”凤池”的垂直想象
• ​​数字修辞​​：”十丈”的夸张强化发展预期

“十丈龙孙绕凤池”七字，既是对李白”龙衔宝盖承朝日”的意象发展，又开创了教育诗的新范式。

评价​​

清代袁枚：”板桥竹诗，字字有师道”
近代蔡元培：”中国最早的素质教育宣言”
现代朱光潜：”教育美学的典范文本”
日本学者内藤湖南：”东亚教育伦理的诗性结晶”